學習承擔 建立自信心 – 致豪寶貝的進步故事分享

學習承擔、建立自信心，做到「生氣的時候好好說」、「不亂發脾氣」、「遭遇失敗願意再嘗試」、「不再愛計較、輸不起」

致豪從小是個笑口常開的小孩，愛哭鬼、磨娘精和他絕對畫不上等號。上了幼稚園，只要有表演的活動，致豪總是顯得扭扭捏捏，但除此之外並沒有太大的狀況。

上小學的第一天，小朋友們興高采烈的圍坐在黑板前跟新老師聊天，致豪卻自顧自的坐在座位上看著窗外發呆，當時只覺得他可能是換了新環境害羞吧!但是過了幾個月，學校老師開始經常的告訴我們致豪上課坐不住的走來走去，容易因小事和同學起衝突，愛生氣，一氣就是一節課的時間，而且後來還演變成故意不配合或故意干擾班級活動；挫折忍受度低，時常以「我覺得遊戲很無聊、我不想玩、這遊戲很爛」來逃避班級活動。和致豪聊這些狀況，但他不是鑽牛角尖，就是有一堆藉口把責任推給別人，「都是○○害的啦!」是他的標準說詞。

我們因為懷疑致豪是ADHD所以就醫，經職能治療師評估為感覺統合不佳、衝動、伴隨情緒及人際障礙，復健了半年，他的肢體不協調改善許多，但人際方面一直沒有進步，在班上可以說是沒有朋友，與同儕及老師間的衝突不斷，甚至他自己提出想要轉學，逃開這個討厭的環境。因為致豪的學校狀況可說是越來越多，且看事情開始有許多負面的想法，會記仇，且故意找機會報復同學，故意和老師唱反調，我們覺得這些負向情緒的東西越來越嚴重，所以決定朝EQ教育方面尋求幫助。

記得初來暑期班時，老師一給有挑戰性的任務，致豪的直接反應就是「反抗」，從發脾氣、不配合、到衝出教室，後來勉強進了教室卻又不願意參與活動，經過老師的鼓勵，他才願意嘗試他口中「我做不到」的事。第二天，他就願意試著勇敢面對任務，願意執行老師的要求與建議，只是遇到失敗就很快又放棄。第三天，致豪一如往常的多話，提醒他「媽媽還在跟阿公講話」，他馬上安靜下來 ，有耐心的在一旁等待。第四天，他開始能關注其他同學的狀態，願意在其他人的鼓勵下一同達成目標。就這短短幾天看來，致豪就有明顯的改變，於是我們決定報名智慧班的課程。

起初致豪還是自信心不足，習慣把壞結果推給別人，面對困境容易生氣、做一些莫名其妙的行為、或逃避現況，也不易融入團體；除了來笛飛兒上課，我們也配合老師的建議，盡量讓致豪學習承擔，並鼓勵他、建立他的自信心，無論是收拾自己的東西、幫助家人做家事、自己做決定並且對後果負責。漸漸的，致豪開始嘗試和不同的朋友一起玩；生氣的時候不像以前一氣就氣很久，可以很快的重整情緒投入更重要的事情上面；面對挑戰，他可以自我設定較高的目標來努力，而不是敷衍一下就好。而在學校的狀況，可說是比起上學期好很多，他不會再龜龜毛毛，願意遵守遊戲規則和同學一起遊戲，面對輸贏也不再亂生氣，也不再對同學大吼大叫，所以朋友變多了，老師也說他明顯變得開心了。上課雖然還是有忍不住站起來走動的情況，但是老師一提醒他就可以馬上進入狀況，而且也可以好好配合班級活動的進行。我們也觀察到，致豪比較不會推卸責任(把錯推給別人)了，甚至家人之間的衝突他可以冷靜而客觀的說出他的看法，並且提醒大人「其實你們兩個都沒有錯」、「不要發脾氣哦!聲音不要太大哦! 」，遇到不開心的事，會試著以和緩的語氣表達不舒服的感受。我們也發現，原本都不與鄰居打招呼、老是躲在爸媽後面的他，最近開始會和鄰居說：「bye bye!」。還有就是現在開車出門，他不再每隔三、五分鐘就問：「到了沒?還要多久?」，出去玩也能有耐心的好好排隊，最高紀錄跟著媽媽排了快兩個小時的遊樂設施而不吵鬧。

就目前來說，致豪已經可以做到「生氣的時候好好說」、「不亂發脾氣」、「遭遇失敗願意再嘗試」、「不再愛計較、輸不起」，不過衝動控制的能力還需要繼續加強，如果可以進步到能遵守規則及秩序，說話時不好的話不要脫口而出，那就更棒了。