困境突破班 (進階兒童情緒管理課程)

進階兒童情緒管理課程,另有課後親職諮詢,課程涵蓋自我管理、兒童情緒管理、兒童人際關係管理、兒童目標管理等面向

兒童困境突破班

「老師,我的孩子被說是過動…」
在笛飛兒的教室裡,數以百計的家長,用疲憊不堪的神情
無力、自責、又著急地訴說種種孩子在學校的狀況「注意力不集中(ADD)」、「過動(ADHD)」、
「亞斯柏格(AS)」、「情緒障礙」…
這些讓人看了心頭為之一震的詞彙,近日來被廣泛的使用。
讓人感到心慌意亂、憂心焦慮;聽到的爸爸媽媽,
擔心著孩子的發展狀況、著急著孩子的課業學習效果、
害怕著孩子在學校的人際關係、憂心著孩子失去了競爭力
甚至恐懼著被貼上不平的標籤、被視為特殊生,毀了美麗前程…這個焦慮降臨時,
親愛的爸爸媽媽,我們除了滿滿的煩惱與擔憂外,
其實還能能幫孩子做更多

在笛飛兒教室裡…

我們不喜歡幫孩子做評估做診斷,貼標籤,因為每個孩子都是獨特的自己,他可能在長大的過程,遇到許多困擾,
源自於許多來自自己先天或後天的各個不同因素,這是屬於孩子的困境,但也是屬於孩子的特色。
想了解更多笛飛兒解析孩子能力的相關比較,請點《困境班介紹》

每個特色都有好有壞,就像這個世界的任何一個事物,
有優勢面,也一定有劣勢面,端看如何使用而已。
同樣一把刀子,可以作好也可以作壞,如此而已。
用屬於孩子的位置,與只屬於孩子的能力解析、引導策略、教養方式與您一起面對教養生活中的苦辣酸甜,
並帶領孩子完整發揮自己的才華,作出最棒的自己,是我們一直以來的目標與期待。

「疑似過動」、「注意力不集中」,怎麼辦?

笛飛兒的課程,將陪伴爸爸媽媽一起,

→帶孩子培養更多尊重他人的延宕/等待力

→帶孩子學習自我要求的專注力s

記得三年前,峻峻與媽媽踏進笛飛兒教室時…

滿滿能量的峻峻,非常期待自己是眾目焦點;

老師上課的時候,他總是不斷打斷老師的話,發表自己的演說。甚而有時候發現老師說的跟自己在課外讀物上看到的不甚相同,也會立刻舉手,大喇喇的將錯誤指出,惹來全班哄堂大笑,老師窘迫…在課堂上很難遵守教室的規範,總是動來動去,也無法專注太久,有時候搞不清楚狀況還「丟臉轉生氣」的有非常大情緒反應及所謂的情緒失控…一度讓學校老師不能接受,甚至差點被要求退學。

在每個禮拜的困境突破班課程中,帶峻峻勇敢面對自己表現中,值得鼓勵與受歡迎的優勢,跟爸爸媽媽課後孩子特質解析的諮詢,帶峻峻發揮優勢、自信,創造受歡迎舞台的辦法。

「疑似亞斯伯格(AS)」、「情緒障礙」、「太愛說道理」、「沒有朋友」,怎麼辦?

笛飛兒的課程,將陪伴爸爸媽媽一起,
→帶孩子培養更多人際互動技巧,建立友伴關係
→帶孩子用更客觀但真實的角度,重新解讀人際語言
→帶孩子真切認識自己情緒,學習表達與調節
在真實世界裡,有許多道理,
是學校會教、爸爸媽媽會教、老師會教的;
但也有更多道理,是孩子在成長的過程不斷發生,但卻令他們不明就理,卻又無助不知道該怎麼辦的…就像
「我知道交朋友很快樂,可是….我到底該怎麼辦朋友才會來…」
「我知道發脾氣不好、很兇,可是…只要事情不順我的意,我就超想發火…」
「我知道要跟朋友分享,可是…我講話都沒人要聽…」
「我不是故意要說謊,就很害怕被發現別人會不喜歡我…」
「為什麼不能管別人,明明我就是有道理的;我說的都是對的耶…」
隨著每周一次的課程,棋棋開始學習如何認識情緒、表達情緒、如何與
人互動、如何在發現朋友不對時,更友善且溫和的提醒…甚至,棋棋已
經能在團體中,成為激勵團隊非常重要的關鍵人物。

  • 你覺得他聰明又機靈,學校裡的老師卻總是找你深切懇談、或是不斷叫你帶孩子去做兒童評估,甚至服藥?
  • 孩子十分叛逆,請他往東,他一定要往西,你開始懷疑他是不是故意作對?
  • 孩子常常情緒爆炸,常和別人起衝突,讓身邊的人總是受傷,無力招架?
  • 校方認為孩子有過動(ADHD),評估後醫生建議參加醫院的職能治療,卻排不上…
  • 有人懷疑(確認)你的孩子是亞斯伯格(AS高功能自閉症),但你極力的想要幫助他?
  • 你發現孩子在學校裡,沒有朋友,總是當獨行俠?
  • 孩子動不動就哭,不敢自己表達,遇到問題只能依賴你,讓你十分擔心?
  • 孩子在學校裡出現攻擊行為或偏差行為,已經被貼標籤?
  • 孩子老是認為別人討厭自己、沒自信(自信低落),覺得自己沒有價值?
  • 孩子對自己期待非常的高,沒有完美就不放過自己?
  • 孩子很早就學會罵髒話、思想較早熟,和同學處不來,也無法聽見長輩建議?

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